Fortalezas / Debilidades - Oportunidades / Amenazas
RESPECTO A UNA PROPUESTA EDUCATIVA: LA REFLEXIÓN METALINGÜÍSTICA
· Fortalezas:
- Una propuesta de este tipo tiene el respaldo de la ley educativa, en la que se insiste en la importancia de enseñar y aprender centrándonos en las competencias que el alumnado tiene que desarrollar. En este caso, estaríamos trabajando uno de los componentes de la competencia lingüística que es la competencia metalingüística, es decir, la capacidad que posee el alumno de reflexionar en torno a su lengua para luego utilizarla correctamente.
- A ello se añade la motivación que una propuesta de este tipo suscita en el profesorado joven.
- Además, una gran fortaleza de esta propuesta es que rompe la rutina escolar a la que están acostumbrados los alumnos, para los cuales las clases consisten en escuchar la explicación del profesor, comprenderla y luego realizar ejercicios que demuestren esa comprensión. A través de una propuesta de este tipo, los alumnos tienen la oportunidad de ser los protagonistas de su aprendizaje; son ellos los que reflexionan en torno a la lengua y elaboran sus conclusiones, orientados por el profesor. Por tanto, es muy probable que su disposición a la hora de abordar actividades de este tipo sea muy buena.
- No se necesitan grandes recursos económicos para poner en marcha esta propuesta.
- El contexto profesional en el que estamos inmersos los profesores actualmente —especialmente los más jóvenes— dominado por la indignación y las ganas de mejorar, favorece una propuesta novedosa como esta.
· Debilidades:
- No existen materiales relacionados con la reflexión metalingüística, con lo cual utilizar esta propuesta educativa en clase conlleva para el profesor una gran carga de trabajo, puesto que es él mismo quien deberá elaborar los materiales. Además, deberá tener una gran conciencia metalingüística, ser observador y capaz de reflexionar sobre la lengua constantemente.
- Al igual que algunos alumnos mostrarán buena disposición a realizar actividades de este tipo porque rompen con la rutina escolar, otros pueden mostrarse inseguros y rechazarlas debido a que no están acostumbrados a ser autónomos en su aprendizaje y se sienten cómodos con la clase de tipo tradicional y los ejercicios mecánicos.
- La inexperiencia puede ser un hándicap importante a la hora de llevar a cabo esta propuesta en el aula, porque la mayoría de los profesores desconoce este método.
- No existe una gramática pedagógica o didáctica que pueda utilizar el profesor como instrumento para organizar sus clases.
- La ley impone una relación entre el tiempo de clase, los contenidos y el currículo educativo que hace difícil poner en marcha esta propuesta.
- El peso de la tradición en la enseñanza de la lengua hace que muchos profesores rechacen este tipo de propuestas.
· Oportunidades:
- Con esta propuesta educativa y las actividades que la acompañan, se prepara a los alumnos para que, con el paso del tiempo se impliquen más en el trabajo de la asignatura y perciban de otro modo sus contenidos.
- Nos da la oportunidad de prepararnos para una nueva concepción de la enseñanza, porque, si obtenemos buenos resultados y los compartimos con otros docentes, puede que ellos se sumen a este cambio, de modo que los alumnos no vean este enfoque como algo “raro”, sino como una visión común a todos los profesores del departamento de Lengua, por ejemplo.
- La reflexión sobre la lengua ayuda a comprender el mundo, a comprendernos mejor y a preparar a los alumnos para contenidos más complejos.
- La reflexión metalingüística está relacionada con la psicología por el papel central que el binomio lengua-pensamiento tiene en esta propuesta; de este modo, reflexionar sobre la lengua puede contribuir al desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos.
· Amenazas.
- Una de las amenazas con respecto a esta propuesta es que los alumnos, al final del curso, no estén lo suficientemente preparados para llegar al siguiente nivel, especialmente si el siguiente profesor utiliza un método totalmente distinto y no hay comunicación entre los profesores del departamento.
- Que el centro, los padres o los propios alumnos rechacen el método también constituye una amenaza.
- Una propuesta de este tipo tiene el respaldo de la ley educativa, en la que se insiste en la importancia de enseñar y aprender centrándonos en las competencias que el alumnado tiene que desarrollar. En este caso, estaríamos trabajando uno de los componentes de la competencia lingüística que es la competencia metalingüística, es decir, la capacidad que posee el alumno de reflexionar en torno a su lengua para luego utilizarla correctamente.
- A ello se añade la motivación que una propuesta de este tipo suscita en el profesorado joven.
- Además, una gran fortaleza de esta propuesta es que rompe la rutina escolar a la que están acostumbrados los alumnos, para los cuales las clases consisten en escuchar la explicación del profesor, comprenderla y luego realizar ejercicios que demuestren esa comprensión. A través de una propuesta de este tipo, los alumnos tienen la oportunidad de ser los protagonistas de su aprendizaje; son ellos los que reflexionan en torno a la lengua y elaboran sus conclusiones, orientados por el profesor. Por tanto, es muy probable que su disposición a la hora de abordar actividades de este tipo sea muy buena.
- No se necesitan grandes recursos económicos para poner en marcha esta propuesta.
- El contexto profesional en el que estamos inmersos los profesores actualmente —especialmente los más jóvenes— dominado por la indignación y las ganas de mejorar, favorece una propuesta novedosa como esta.
· Debilidades:
- No existen materiales relacionados con la reflexión metalingüística, con lo cual utilizar esta propuesta educativa en clase conlleva para el profesor una gran carga de trabajo, puesto que es él mismo quien deberá elaborar los materiales. Además, deberá tener una gran conciencia metalingüística, ser observador y capaz de reflexionar sobre la lengua constantemente.
- Al igual que algunos alumnos mostrarán buena disposición a realizar actividades de este tipo porque rompen con la rutina escolar, otros pueden mostrarse inseguros y rechazarlas debido a que no están acostumbrados a ser autónomos en su aprendizaje y se sienten cómodos con la clase de tipo tradicional y los ejercicios mecánicos.
- La inexperiencia puede ser un hándicap importante a la hora de llevar a cabo esta propuesta en el aula, porque la mayoría de los profesores desconoce este método.
- No existe una gramática pedagógica o didáctica que pueda utilizar el profesor como instrumento para organizar sus clases.
- La ley impone una relación entre el tiempo de clase, los contenidos y el currículo educativo que hace difícil poner en marcha esta propuesta.
- El peso de la tradición en la enseñanza de la lengua hace que muchos profesores rechacen este tipo de propuestas.
· Oportunidades:
- Con esta propuesta educativa y las actividades que la acompañan, se prepara a los alumnos para que, con el paso del tiempo se impliquen más en el trabajo de la asignatura y perciban de otro modo sus contenidos.
- Nos da la oportunidad de prepararnos para una nueva concepción de la enseñanza, porque, si obtenemos buenos resultados y los compartimos con otros docentes, puede que ellos se sumen a este cambio, de modo que los alumnos no vean este enfoque como algo “raro”, sino como una visión común a todos los profesores del departamento de Lengua, por ejemplo.
- La reflexión sobre la lengua ayuda a comprender el mundo, a comprendernos mejor y a preparar a los alumnos para contenidos más complejos.
- La reflexión metalingüística está relacionada con la psicología por el papel central que el binomio lengua-pensamiento tiene en esta propuesta; de este modo, reflexionar sobre la lengua puede contribuir al desarrollo del pensamiento crítico de los alumnos.
· Amenazas.
- Una de las amenazas con respecto a esta propuesta es que los alumnos, al final del curso, no estén lo suficientemente preparados para llegar al siguiente nivel, especialmente si el siguiente profesor utiliza un método totalmente distinto y no hay comunicación entre los profesores del departamento.
- Que el centro, los padres o los propios alumnos rechacen el método también constituye una amenaza.